2007-2008學年本科教學校內評估報告
--紡織學院本科教學工作校內評估報告
為貫徹落實東華委字［2007］6號文件精神和要求🧆，受教務處委托，校教學評估專家組第一組於2007年12月25🧐，26日對紡織學院進行了本科教學工作評估（聽課安排在12月17日—21日）。本次評估內容和活動有：課堂教學質量、試卷質量🚿、畢業論文（設計）質量4️⃣⚒、評分以及教師座談會和學生座談會等六項。
校教學評估專家組第一組名單
專家組組長🕵🏽♀️：王傳銘
專家組成員⛳️：林求德、陳貴齡、邵 暉🤦🏿♂️、李恩光🌪、薛金秋、曹欣欣、陳劬禾、沈孝昂
一、課程教學情況
九位評估專家共抽查了35次課，每次1—3節。專家抽查聽課集中在16周進行🏎，因許多課程已進入“復習”階段，致8門課程沒有聽成，不是老師上“復習”課🅰️，就是個別“放課”👨🏻🌾，一門課在考試🙌🏿。除了實驗課和“復習”、“考試”之外，專家聽成並給予評價的課程門次：11優👏🧝♂️，9良，1中🧝🏽♀️，1差🚙。
名師講課的風範與課堂效果，在張佩華老師的針織學講課中得到了充分體現。她備課認真🔃，講授熟練，運用自如，重點突出➝，有節奏感；啟示同學如何看書，指點一二👩🏿🍳🧑💼；主要以教案的思想引導學生🧖🏻♀️🔮，有教材供參考，輔以PPT；言語🎲、板書和信息量恰到好處☺️，還引導學生記公式⚄，必要時提問，值得推薦。學生聽課認真，註意力集中，教室內學生“超編”👩🏼⚕️。抽查了學生作業，老師批閱認真🔬，雖然是由輔導教師批的，同樣反映出該課程的整體實力和教風🤶🏽。這是教風和學風的一個好例子👨🌾。類似“優”的評估有王璐，邱夷平，俞鎮慌⚙️，張慧萍，江慧和徐廣標等教師，各有所長🧑🏼⚖️，足可相互切磋💆🏽♀️，成為教學的主流🧝🏿♂️。
同時，專家聽的個別課程也折射出教學法研究的必要性💒💇🏼♂️。有位青年教師被邀在課堂上做專題報告，雖然口語不錯，但在內容處理、講解方式以及PPT、板書等方面均未達到理想的課堂效果🫛。主持該課程的老教師如何引導年輕教師上好一堂課，加強教學法研究至關重要。
二、試卷範化和質量檢查情況
專家組共抽查22冊試卷（03級，04級💂🏻♂️，05級），並參閱了原始試卷評分表。學院的試卷管理工作，做到了分門別類，按屆號劃分🚖，裝訂成冊，專人管理，專室儲存。在試卷的整理裝訂方面，基本上按教務處規定執行🤴，但也夾雜一些老式表格🖖。
主要存在的問題有🚵♀️：
1.試卷分析❗️、成績分析表方面*️⃣，有些試卷忽視了試卷平均成績與該課程質量期望值之間的評述及原因分析；不重視試卷分析🍲，一筆帶過，不觸及實質問題🌰，太簡單等現象應予關註和整改。
2.標準答案方面🏩，查到答非所問現象🤽🏻♂️，即根本不是本試卷的標準答案；也發現標準答案與試卷題目相左；有試題“無標準答案”卻標出得分要求🤛🏽。
批卷的規範化方面，出現批改符號與方式隨意性現象；卷面總分，各大題得分欄大題得分👮、小題得分等得分記錄不全現象，是這次抽查試卷的通病✤；試卷中列有中文題和英文題，但要求不明🔰，導致學生答題方式隨意，教師批分隨意，標準答案失去了意義；抽查到的“小論文”或“實驗報告”，無批改記號和針對性評語，看不出所給成績的依據所在🦚▫️。
三、畢業設計（論文）檢查情況
共抽查了30份03級畢業生論文👊🏻，評估成績分布：1優，13良，8中，8及格。專家組認為：畢業論文的整理、貯存和管理較好🥼；由專家✴️、專櫃🙎🏽、專人保管，裝訂成冊🫷，分門別類，有利於查閱🤏🏿🧑🏻🤝🧑🏻，基本上按教務處要求，將每份論文資料裝訂成冊🙆🏽♂️；對畢業論文的“規範化”要求😳，已取得教師與學生共識，有所進步〽️；畢業論文及相關資料🦡、表格，基本做到了打字規範🫲🏽🦹♀️，清晰易讀；論文選題大體上符合培養目標，達到一定的綜合訓練基本要求🧥；抽樣的評分符合常態分布🤌，除個別論文還有可商榷之外，老師評分標準的掌握分寸基本合理；指導老師和評閱老師的評語與評分基本一致🙍🏼♂️；論文的中、英文摘要總體上符合要求。
存在的主要問題有：
1.有些畢業論文選題有“帽大”之嫌，必要時應加副標題🤚🏻，務實地解決一個問題，既有利於教師指導💡，也使學生真正學到東西，達到綜合訓練基本要求和目的🐸。
2.畢業論文中引用他人資料的比例較多，而學生自己的“素材”或實驗結果有些偏少💁♀️。
3.指導教師和評閱老師的評語偏重於學生的工作態度，而對論文的具體結論和科技含金量針對性較少🙋♀️，剛及格的論文未指出其不足之處。
4.答辯題目應進一步探索學生論文的實質問題🐪，從而了解學生創新思維和實幹能力，但目前反映得較少或不深入。有些答辯內容未記載到位，甚至“空白”，應予關註。
5.指導老師與答辯小組組長同為一人⛽️，且只有打印評語卻無親筆簽名，都是不符合規定的🧳。
為此，專家組提出：紡織學院是我校重點學科🎟、重點專業，國內領先🔢、國際知名，在教育和科技上久享盛譽🥁，成績斐然🛋。評估專家組在評估工作中能夠感覺到這種氛圍，成績是主要的。我們建議在“找差距，謀發展”的東風下，對“不足之處”取得共識，認真加以整改，以推動教學工作更好地開展，使學院整體教學水平更上一層樓。本次評估工作不局限於“規範化”，但“無規矩不成方圓”🛼。“規範化”雖不是本科教學評估的最終目的，但卻是檢驗師生素養的一項重要指標🔞。第一線的教師🙋🏻♂️，尤其是資深教師一定比我們有更切身的感受。如何調動、引導學生學習的積極性和自覺性，提升學生的修養🛜🐐，學校、學院和教師應采取切實有效的措施。如何加強本科教學實踐性環節，提高學生動手能力，以適應社會需要🪫，至關重要。
評估組殷切希望紡織學院在校黨委領導下🙏🏿🧘🏼，加強團隊建設💂🏽♂️，在鞏固“教學型”的基礎上有序地向“教學-研究型”邁進，爭創國內一流，國內領先的優秀學院。近階段還應更加完善本科教學🧑🧑🧒，通過多種形式🎠👷🏿♀️，加強各層面師資培訓、交流，進一步規範🪒、提高本科教學質量，使紡織學科的教學、科研始終走在國內學科的前列🛠。
評估打分
1.“課堂教學質量”（22堂課的綜合評價）🧕🏿：優占50%，良占41%，中占4.5%，差占4.5%
2.“試卷規範化和質量”：優
3.“本科畢業論文規範化與質量”評定成績：優
結束語
在本科教學評估期間，承蒙紡織學院領導和師生的大力支持和配合👷🏽，使評估工作順利進行，謹表敬意和感謝。